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上午大課間時(shí)分，武漢市育才小學(xué)的操場(chǎng)上熱鬧非凡：三五成群的孩子們揮動(dòng)彩繩開(kāi)展跳繩比賽，羽毛球在空中劃出優(yōu)美弧線，還有學(xué)生結(jié)伴漫步于操場(chǎng)周邊，歡聲笑語(yǔ)回蕩……蓬勃的朝氣與初夏暖陽(yáng)交織出的校園生動(dòng)圖景，在這里已成為日常。

今年春季學(xué)期以來(lái)，武漢市在落實(shí)體育課的前提下，全市推進(jìn)初中、小學(xué)每節(jié)課由45分鐘調(diào)整為40分鐘，對(duì)每天8節(jié)課“多”出來(lái)的40分鐘進(jìn)行了重新分配：大課間由25-30分鐘延長(zhǎng)到40分鐘，成為進(jìn)入課表的體育娛樂(lè)“超級(jí)大課間”，剩下的25-30分鐘則用于下午課后運(yùn)動(dòng)或課后托管興趣活動(dòng)。特色操、太極拳、功夫扇……校園里“各美其美”，引領(lǐng)孩子們與同伴一起在陽(yáng)光下“動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)、笑起來(lái)”。

變化與兩年前啟動(dòng)的一場(chǎng)改革有關(guān)。

從2023年秋季開(kāi)始，武漢市以增強(qiáng)體育鍛煉活動(dòng)為“小切口”，通過(guò)改變中小學(xué)校書(shū)記校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)辦法，撬動(dòng)教育“風(fēng)向標(biāo)”由“成績(jī)優(yōu)先”向“健康第一”轉(zhuǎn)變。在試點(diǎn)的第一年里，武漢市100所中小學(xué)校20.25萬(wàn)名學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率提升近20%，近視率下降1.83%。

“更重要的是，全市中小學(xué)校書(shū)記校長(zhǎng)的教育理念發(fā)生了變化，教育生態(tài)明顯優(yōu)化。”武漢市教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)李超說(shuō)。

緣起

每天上午的40分鐘大課間，武漢市西大街小學(xué)一年級(jí)2班的徐渃浠最期待的是到操場(chǎng)上做“哪吒操”。動(dòng)感十足的音樂(lè)響起，全校師生一起踢腿擺臂，蹦蹦跳跳?！叭羟胺綗o(wú)路，我便踏出一條路”，歌曲里伴有電影《哪吒》臺(tái)詞，一套操做下來(lái)，徐渃浠感覺(jué)自己也化身“小哪吒”，活力滿滿。

與此同時(shí)，師生們還會(huì)打太極拳、做八段錦、跳“Tabata”健身操等。這些特色操分部位鍛煉、定期更換，以確保學(xué)生大課間運(yùn)動(dòng)不重樣，鍛煉、歡樂(lè)兩不誤。

在武漢市硚口區(qū)韓家墩小學(xué)，三年級(jí)學(xué)生顧桓睿喜歡在大課間與小伙伴們踢毽子，一年級(jí)的武鈺姝最?lèi)?ài)的是與同學(xué)們用沙包玩跳房子闖關(guān)游戲，40分鐘的大課間足夠大家“玩?zhèn)€痛快”。

在硚口區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)，有教師注意到，以前大課間老師偶爾拖堂一會(huì)兒，孩子們討論一下課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，上個(gè)廁所都得跑步去；延長(zhǎng)至40分鐘后，班上的同學(xué)一起下樓運(yùn)動(dòng)、一起聊天享受陽(yáng)光播撒的操場(chǎng)，回教室時(shí)眼里閃著光，有的身后別著一副乒乓球拍，“精神頭更足了”。

武漢市江夏區(qū)藏龍第三小學(xué)的課表上，上午第二、三節(jié)課之間的10時(shí)至10時(shí)40分，是“大課間”時(shí)間；15時(shí)35分下午第二節(jié)課結(jié)束，接著是課間10分鐘、40分鐘“課外活動(dòng)”，也用于學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉。

李超有時(shí)會(huì)悄悄來(lái)到一些學(xué)校的操場(chǎng)邊，看看大課間孩子們到底“動(dòng)得怎么樣”“玩得是否盡興”。

在全國(guó)各地，中小學(xué)大課間為30分鐘左右，武漢為什么一下延長(zhǎng)到40分鐘，還固定為“一節(jié)課”？

這與幾年前李超履新武漢市教育局時(shí)了解到的一組揪心數(shù)據(jù)有關(guān)。

其時(shí)，他手中拿到的一份材料顯示，在全國(guó)多地，近年每逢開(kāi)學(xué)典禮暨升旗儀式，凡是上千人的校園，常常會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生暈倒；有時(shí)，在兩三千人規(guī)模的學(xué)校，暈倒的學(xué)生可能達(dá)到四五個(gè)。有學(xué)校甚至提前給學(xué)生發(fā)糖果，以防止因體質(zhì)不良引發(fā)的暈倒現(xiàn)象。

“沒(méi)有想到孩子們的健康狀況已經(jīng)到了這種地步?！崩畛髮W(xué)就讀于師范院校，還曾在中學(xué)做過(guò)教師，此次在黨政部門(mén)工作多年后重回教育戰(zhàn)線，他很快注意到，中小學(xué)校園里，越來(lái)越多的孩子由于近視成了“小眼鏡”；一些孩子因營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、缺乏鍛煉體重超標(biāo)，成了“小胖墩”；此外還有不少孩子面臨心理困境，更令人憂心。

“教育首先是培養(yǎng)什么樣的人?！崩畛劦?，每個(gè)孩子都是家庭的希望與未來(lái)，多年來(lái)，家長(zhǎng)們從胎教、教孩子兩三歲背古詩(shī)、學(xué)前就送各類(lèi)培訓(xùn)班“不讓孩子輸在起跑線上”，到上學(xué)后各種“雞娃”……讓孩子“成績(jī)第一”“考高分”，幾乎成了家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政部門(mén)的統(tǒng)一“指揮棒”；但最基本的健康，卻似乎沒(méi)能顧得上。

“這反映出我們的政績(jī)觀、教育觀出現(xiàn)了問(wèn)題。我們不能以犧牲孩子們的身心健康為代價(jià)，盲目追求成績(jī)上的GDP?！崩畛f(shuō)。

破局

近年來(lái)，“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”、學(xué)生體育鍛煉不足甚至課間老師擔(dān)心安全不敢讓孩子們下樓活動(dòng)的現(xiàn)象，也是武漢市不少中小學(xué)校長(zhǎng)憂心的課題。

育才小學(xué)是武漢市一所積淀深厚的重點(diǎn)小學(xué)，剛剛度過(guò)70歲生日。晏莉曾在這里讀小學(xué)，幾年前回母校擔(dān)任校長(zhǎng)的她發(fā)現(xiàn)，同一塊操場(chǎng)，氛圍卻已大為不同。

小時(shí)候的課余時(shí)間，晏莉與同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)丟沙包、跳山羊、玩單雙杠、爬竿……肆意揮灑汗水，“強(qiáng)壯了體魄，磨煉了意志，也結(jié)下了友誼，教室之外，操場(chǎng)給了我愉快的童年”。

然而，3年前的一次學(xué)校課間，晏莉看到，只有少數(shù)孩子在操場(chǎng)奔跑玩耍，大部分孩子運(yùn)動(dòng)熱情不高。兒時(shí)與同學(xué)結(jié)伴運(yùn)動(dòng)的美好時(shí)光浮現(xiàn)心頭，她興致勃勃地拿出一根長(zhǎng)繩，邀請(qǐng)幾名6年級(jí)的男生一起來(lái)跳。

長(zhǎng)繩輕輕揮舞，孩子們卻大多不敢邁步進(jìn)入繩圈?！按蠹覍?duì)跳繩節(jié)奏掌控生疏，動(dòng)作也很拘謹(jǐn)?！标汤蛴洃洩q新。

如何打破這種尷尬？

李超中學(xué)時(shí)代就熱衷田徑訓(xùn)練，深諳運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性：持續(xù)30分鐘以上的有氧運(yùn)動(dòng)后，人體多巴胺分泌會(huì)達(dá)到峰值，一般各地的大課間，去掉下樓、上樓、去衛(wèi)生間，運(yùn)動(dòng)時(shí)間根本不夠，更不用說(shuō)課間10分鐘有可能還被擠占。

能不能在落實(shí)體育課的前提下，將大課間擴(kuò)充至40分鐘，以一節(jié)課的形式固定下來(lái)，排到中小學(xué)的課表上，并以此為切入口，撬動(dòng)一場(chǎng)直指教育理念轉(zhuǎn)變、最終以改善孩子們身心健康、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育改革？

武漢是全國(guó)知名的基礎(chǔ)教育名城。義務(wù)教育階段，全市有小學(xué)614所，在校生83.44萬(wàn)人；初中315所，在校生32.39萬(wàn)人；高中111所，在校生16.42萬(wàn)人。看似只是幾十分鐘的時(shí)間調(diào)整，涉及上百萬(wàn)學(xué)生的課堂教學(xué)排課安排，師資力量、場(chǎng)地資源的調(diào)配和家長(zhǎng)社會(huì)的關(guān)注，如何平穩(wěn)推動(dòng)既順應(yīng)教育規(guī)律又符合改革方向的探索？

“如果按照傳統(tǒng)的一體化推進(jìn)思路，極有可能永遠(yuǎn)也無(wú)法推動(dòng)到位。”在李超看來(lái)，僅靠每周零星的體育課，無(wú)法實(shí)現(xiàn)國(guó)家中小學(xué)生健康素養(yǎng)提升目標(biāo)，何況有些學(xué)校每節(jié)體育課能否上到位也要打個(gè)問(wèn)號(hào)；同時(shí)，教育工作有自身的規(guī)律性，改革不能急于求成、盲目行動(dòng)，需要找到好的實(shí)施路徑。

“關(guān)鍵是找到一個(gè)好的抓手”，在熟識(shí)教育之道的李超看來(lái)，一所學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，往往與學(xué)校書(shū)記校長(zhǎng)的教育理念息息相關(guān)，一個(gè)好校長(zhǎng)（書(shū)記）就是一所好學(xué)校，“只有書(shū)記校長(zhǎng)觀念變了，學(xué)校才能回歸正常的教育生態(tài)”。

武漢市教育局研究決定，從“關(guān)鍵少數(shù)”入手，讓考核的“指揮棒”來(lái)推動(dòng)育人“風(fēng)向標(biāo)”的轉(zhuǎn)變。

2023年上半年，武漢市教育局組織200余名專家學(xué)者、書(shū)記校長(zhǎng)和一線教師，反復(fù)研討、十易其稿，制定《武漢市中小學(xué)校書(shū)記校長(zhǎng)發(fā)展素質(zhì)教育履職考核評(píng)價(jià)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）。

在考評(píng)對(duì)象上，抓住書(shū)記校長(zhǎng)這類(lèi)“關(guān)鍵少數(shù)”，以事關(guān)學(xué)生身心素質(zhì)的10項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)、14個(gè)觀測(cè)項(xiàng)目為考核要點(diǎn)，以學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率、近視率控制成效為重點(diǎn)抓手，將學(xué)生德智體美勞“五育”整體性培養(yǎng)結(jié)果與書(shū)記校長(zhǎng)的“面子”“里子”“位子”捆綁起來(lái)，公開(kāi)獎(jiǎng)懲，倒逼行動(dòng)。

考評(píng)設(shè)置了體質(zhì)健康、樂(lè)器普及、農(nóng)物辨識(shí)等14個(gè)觀測(cè)項(xiàng)目，其中直接涉及學(xué)生身心健康的指標(biāo)占六成?！笆箤W(xué)生素養(yǎng)發(fā)展由抽象的價(jià)值判斷，轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、摸得著的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。旨在扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)‘識(shí)人’傾向，回歸到以素質(zhì)‘育人’導(dǎo)向?！薄秾?shí)施方案》中這樣寫(xiě)道。

《實(shí)施方案》還專門(mén)提出，考核結(jié)果按照60%的權(quán)重，計(jì)入武漢市中小學(xué)書(shū)記校長(zhǎng)年度履職考核結(jié)果。考評(píng)優(yōu)秀的，作為書(shū)記校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先、選拔重用的重要依據(jù)；考評(píng)不佳的，視情形給予書(shū)記校長(zhǎng)通報(bào)批評(píng)、誡勉談話、調(diào)整崗位直至免職。

試點(diǎn)

武漢市二橋中學(xué)校長(zhǎng)彭葆蓓全程參與了這一全新考核體系的前期調(diào)研、指標(biāo)設(shè)計(jì)、探討優(yōu)化等工作。

彭葆蓓碩士畢業(yè)于廣西師范大學(xué)，是第三屆全國(guó)高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，曾在地市教育局基教科工作，有豐富的一線教學(xué)與教育行政管理經(jīng)驗(yàn)。

到二橋中學(xué)任職后，彭葆蓓一直倡導(dǎo)“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念，“好的教育不是教孩子爭(zhēng)第一，而是喚醒其內(nèi)心的種子”“在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

她表示，在改革啟動(dòng)之前，和一些熟識(shí)的中小學(xué)校長(zhǎng)也一直在思考“到底怎樣開(kāi)展素質(zhì)教育、健康教育”，但缺乏好的抓手和一體化的步驟?！秾?shí)施方案》讓大家有了系統(tǒng)化的指引、具體的操作路徑，增加體育鍛煉時(shí)間、豐富鍛煉內(nèi)容，從收獲健康身心開(kāi)始，成為切入口。

2023年9月，武漢市教育局啟動(dòng)改革工作，在全市挑選了11所試點(diǎn)中小學(xué)，二橋中學(xué)、育才小學(xué)均是首批試點(diǎn)學(xué)校。

彭葆蓓組織全體教師圍繞改革召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，建立“書(shū)記校長(zhǎng)-年級(jí)組長(zhǎng)-班主任-學(xué)科教師”責(zé)任體系，從教師績(jī)效考核破題，把以往重在激勵(lì)主學(xué)科的“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，升級(jí)為涵蓋全學(xué)科的“五育質(zhì)量獎(jiǎng)”，確立了明確的指揮棒。

據(jù)介紹，“五育質(zhì)量獎(jiǎng)”考查各個(gè)班級(jí)學(xué)生的“體質(zhì)健康優(yōu)良率”“整體近視率”，以及“音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率”“美術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率”等多個(gè)方面。

其中，“體質(zhì)健康優(yōu)良率”重點(diǎn)考核對(duì)象是體育教師，“體育教師原來(lái)完成教學(xué)任務(wù)后都是拿均獎(jiǎng)，現(xiàn)在實(shí)行專項(xiàng)考核，激發(fā)了他們的教學(xué)活力”。

降低學(xué)生“整體近視率”則要求中考科目教師切實(shí)提高課堂效率，嚴(yán)控作業(yè)量。同時(shí)班主任需要督促學(xué)生課間戶外遠(yuǎn)眺，做眼保健操時(shí)規(guī)范姿勢(shì)。

“不能用體育課代替大課間，也不能用大課間代替體育課?！卑凑瘴錆h市教育局的工作提示，體育課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能；大課間由學(xué)生自主開(kāi)展體育娛樂(lè)活動(dòng)，倡導(dǎo)教師以同伴身份參與。

在二橋中學(xué)的40分鐘“陽(yáng)光大課間”，武術(shù)操、街舞啦啦操、跑操、體能操、有氧跳繩等項(xiàng)目輪番上陣。學(xué)校每月更新鍛煉內(nèi)容和背景音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

讓人眼前一亮的是，學(xué)校的“智慧操場(chǎng)”電子設(shè)備會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體測(cè)數(shù)據(jù)的采集，后臺(tái)分析處理、描繪每個(gè)學(xué)生、班級(jí)的“運(yùn)動(dòng)畫(huà)像”，以便教師分類(lèi)施策，完善體育教學(xué)計(jì)劃。

改革的號(hào)角也讓晏莉感到了挑戰(zhàn)、更燃起了信心，“與育才小學(xué)‘給學(xué)生最美好的童年、給人生最堅(jiān)實(shí)的起步’的辦學(xué)理念很契合，同頻共振”。

晏莉決定在大課間探索以一根跳繩牽動(dòng)孩子們愛(ài)上體育、繼而收獲健康身心。

育才小學(xué)是個(gè)老校區(qū)，校園面積狹小，綜合考慮學(xué)生數(shù)量和戶外活動(dòng)場(chǎng)地現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校分年級(jí)“單雙班”分別下樓，引入趣味性、挑戰(zhàn)性兼具的跳繩大賽，很快，班級(jí)挑戰(zhàn)賽和“跳繩達(dá)人”評(píng)選等活動(dòng)點(diǎn)燃了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)熱情，跳繩不僅是鍛煉，更成為一場(chǎng)樂(lè)趣十足的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，育才小學(xué)還加大了對(duì)體育學(xué)科的支持力度。除了延長(zhǎng)大課間時(shí)長(zhǎng)，學(xué)校與武漢體育學(xué)院、中南民族大學(xué)合作，請(qǐng)來(lái)專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)體育教師開(kāi)展培訓(xùn)，提升教師跳繩教學(xué)技能，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生編排不同難度的花樣跳繩技法。很快，各班涌現(xiàn)出一批跳繩高手，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互切磋，在“繩韻”中添“神韻”。

陽(yáng)光普照的操場(chǎng)歡樂(lè)多，下雨怎么辦？

“大課間孩子們?cè)诮淌乙材苁嬲股硇??！庇判W(xué)五（8）班班主任高婷喜歡在教室與孩子們一起做消氣操、手勢(shì)操，“消氣操一上，大家特別歡脫，既活動(dòng)了筋骨，也放松了心情”。

同時(shí)，育才小學(xué)試行“體育6+1”課程，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，不僅能完成國(guó)家規(guī)定的體育健康課程，還能在每學(xué)年選擇1門(mén)喜歡的特色社團(tuán)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行有針對(duì)性的拔高訓(xùn)練，比如乒乓球社、籃球社等。

蝶變

2023年11月，首批試點(diǎn)學(xué)校增至20所，武漢市教育局組建由高校教師、市區(qū)教研員等組成的專家組進(jìn)校，對(duì)試點(diǎn)工作跟蹤指導(dǎo)。

這些試點(diǎn)學(xué)校的考核工作，全部由武漢市級(jí)教育部門(mén)直接負(fù)責(zé)，并給予專門(mén)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校先行先試提供保障。

經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，“小切口”“考核核心指標(biāo)和項(xiàng)目”“效果導(dǎo)向”“數(shù)字賦能”等關(guān)鍵點(diǎn)逐漸明晰。

比如，從學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率、近視控制率等事關(guān)學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵性指標(biāo)予以突破，帶動(dòng)形成“五育并舉”大格局?？荚u(píng)指標(biāo)以“率”為評(píng)價(jià)尺度，考查學(xué)校對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的整體性培養(yǎng)結(jié)果，“不做盆景做花園”。

2024年春季學(xué)期，試點(diǎn)學(xué)校逐步擴(kuò)充至100所，在樣本類(lèi)型上實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)校、大小校、強(qiáng)弱校的合理搭配。

“以理念之變引領(lǐng)發(fā)展之變?！?025年春季開(kāi)學(xué)，武漢市教育局主要負(fù)責(zé)人主講，歷史性推動(dòng)全市9萬(wàn)余名中小學(xué)教師同上新春開(kāi)學(xué)第一課，全市中小學(xué)實(shí)施全員文體行動(dòng)，推行“40分鐘大課間”。

觀念一變天地寬，不少中小學(xué)的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，結(jié)合校園各自場(chǎng)所、設(shè)備、校本課程等情況，因地制宜、各展其能，紛紛探索打造“超級(jí)大課間”的多樣化模式，同時(shí)豐富課后體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

為給體育運(yùn)動(dòng)留出更多的時(shí)間，中小學(xué)將課堂時(shí)間從原來(lái)的45分鐘壓縮至40分鐘，同時(shí)倡導(dǎo)和幫助教師提升課堂教學(xué)效率。這也就意味著，上午“多”出了20分鐘，下午也“多”出了20分鐘。上午的大課間、下午的課外活動(dòng)時(shí)間較改革前均得以延長(zhǎng)。

在光谷十小，每天1節(jié)體育課、兩個(gè)大課間，再加上晨練和課間鍛煉活動(dòng)，學(xué)生在校綜合運(yùn)動(dòng)時(shí)間超2.5小時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了室內(nèi)和室外多套自編操，確保學(xué)生在不同天氣條件下都能進(jìn)行有效的體育鍛煉。

武漢大學(xué)附屬外語(yǔ)學(xué)校則在七年級(jí)嘗試開(kāi)展90分鐘體育連堂課。設(shè)置飛盤(pán)、手球、排球、籃球、足球、羽毛球等項(xiàng)目，開(kāi)展分組競(jìng)賽、趣味游戲和專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生參與感和互動(dòng)性。

還有的學(xué)校對(duì)體質(zhì)健康“臨界生”開(kāi)展日練周測(cè)，幫助“小胖墩”動(dòng)起來(lái)、瘦下來(lái)；有的從課堂、運(yùn)動(dòng)、照明等方面多管齊下，降低“小眼鏡”程度加重比例。

許多學(xué)校的“體質(zhì)健康優(yōu)良率”大幅提升。

武漢市教育局提供的一組數(shù)據(jù)顯示，山鷹小學(xué)是2024年春季學(xué)期納入100所試點(diǎn)的，當(dāng)時(shí)測(cè)試結(jié)果為40.05%，2024年秋季學(xué)期躍升至64.43%。

山鷹小學(xué)校長(zhǎng)段敏見(jiàn)證了變化的全過(guò)程。2023年秋季學(xué)期，段敏調(diào)任這所學(xué)校，適逢全市啟動(dòng)素質(zhì)教育改革，“健康第一”的教育理念讓她眼前一亮。2024年春季學(xué)期甫一開(kāi)始，山鷹小學(xué)被納入試點(diǎn)，段敏便迅速在學(xué)校落實(shí)。

首先是將體育教師由8人增至9人，要求全校所有體育課由體育教師上課，不能“被代課”；其次是將上午大課間由30分鐘增至40分鐘，下午也固定40分鐘體育課時(shí)間，分別設(shè)置了《你笑起來(lái)真好看》《快樂(lè)崇拜》等3套特色操和團(tuán)體跑操、呼啦圈、跳繩、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；16張乒乓球桌圍繞操場(chǎng)院墻排開(kāi)，孩子們無(wú)論大課間還是小課間都可以出教室打乒乓球。山鷹小學(xué)還舉辦班級(jí)足球聯(lián)賽，評(píng)選“足球之星”；請(qǐng)來(lái)奧運(yùn)冠軍肖海亮，帶領(lǐng)孩子們“學(xué)游泳、一起動(dòng)”。

段敏自身熱愛(ài)體育，是馬拉松愛(ài)好者，“運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志，放松身心，改善精神面貌”。校園里，她一有空就與孩子們一起跳繩、打球。學(xué)校給每名教師發(fā)放一根跳繩，倡導(dǎo)班主任、青年教師也和孩子們一起跳繩、跑操，“有老師們做榜樣，孩子們會(huì)更積極，而且拉近了師生距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展”。

為確保學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，2024年春季學(xué)期開(kāi)始，山鷹小學(xué)還在每個(gè)班級(jí)設(shè)置了“下課提醒員”，掛牌上崗，由校長(zhǎng)室“直管”。一旦老師拖堂，提醒員立即提醒老師“按時(shí)下課”。段敏會(huì)定期召集“提醒員”們開(kāi)會(huì)，了解老師的拖堂情況。

段敏觀察到，課后時(shí)間，孩子們有的會(huì)跑到操場(chǎng)活動(dòng)、放松身體與雙眼，有的與同學(xué)結(jié)伴出教室走一走、聊聊天。

“運(yùn)動(dòng)可以幫助孩子們提升抗壓能力。哪怕不運(yùn)動(dòng)，曬曬太陽(yáng)、與小伙伴嘮嘮嗑，也是很好的。”段敏說(shuō)，除了運(yùn)動(dòng)，戶外陽(yáng)光照射也非常重要，對(duì)神經(jīng)可塑性有積極影響，可調(diào)節(jié)情緒、提高腦的認(rèn)知功能。

在李超看來(lái)，增強(qiáng)體質(zhì)之外，這場(chǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)之一，就是要幫助孩子們“找回丟失的兒童世界”。

李超說(shuō)，多年來(lái)，許多孩子清晨由家長(zhǎng)送到學(xué)校、放學(xué)了由家長(zhǎng)接回家，上課時(shí)在搞學(xué)習(xí)，與同伴玩耍交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有，“過(guò)去上學(xué)、放學(xué)結(jié)伴而行、共同玩耍形成的兒童世界被解構(gòu)了”。

李超認(rèn)為，兒童世界一旦消失，孩子只在成人世界里，必然形成偏頗、失真的自我認(rèn)知。而超級(jí)大課間的設(shè)計(jì)，就是要讓孩子們?cè)黾咏涣?、碰撞的機(jī)會(huì)，哪怕運(yùn)動(dòng)時(shí)的磕碰、平時(shí)鬧點(diǎn)矛盾，孩子們有時(shí)間有伙伴一起面對(duì)、一起解決，一起生長(zhǎng)出面對(duì)生活和困境的心理韌性，自然就形成了一個(gè)在“兒童世界”中成長(zhǎng)的生態(tài)體系。

延伸

學(xué)校運(yùn)動(dòng)多了，孩子們身上的變化肉眼可見(jiàn)。

在山鷹小學(xué)，課堂之外，段敏常常被孩子們爭(zhēng)相邀請(qǐng)比賽跳繩、打乒乓球。每天清晨，孩子們一個(gè)個(gè)背著羽毛球拍、乒乓球拍，快樂(lè)地踏入校園，段敏說(shuō)，正如校園大門(mén)與教學(xué)樓懸掛的橫幅——“眼里有光、心中有愛(ài)、身上有汗、腳下有路”，她希望師生都能朝這個(gè)目標(biāo)努力。

育才小學(xué)的操場(chǎng)上，晏莉“曾經(jīng)的煩惱”已經(jīng)消散。“晏校長(zhǎng)！晏校長(zhǎng)！”她常常被孩子們邀約一起跳繩。一度，食堂師傅告訴她：“飯菜快不夠啦！”晏莉安排加大了食材采購(gòu)量：“孩子們飯量漲起來(lái)了，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)量上來(lái)了?！?/p>

在高婷所帶的班級(jí)，一個(gè)原先幾年都不怎么交作業(yè)的孩子，今年成績(jī)噌噌往上漲，“這幾年學(xué)校越來(lái)越重視體育，大家才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子長(zhǎng)繩跳得很好，跑步也很棒，跳操也靈動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)找到了樂(lè)趣與自信，整個(gè)人變了一個(gè)樣”。

光谷一所小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小陽(yáng)（化名）的媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子羽毛球“越打越好了”，回家后因?yàn)橄胫v出更多時(shí)間和媽媽打球，小陽(yáng)做作業(yè)更專注、效率提高了。

開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)是否意味著占用了學(xué)習(xí)時(shí)間、從而影響“考高分”？武漢市教育科學(xué)研究院專家開(kāi)展的一項(xiàng)為期10年的跟蹤研究結(jié)果顯示，熱愛(ài)體育的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)并未下降，相反，其包含心理素質(zhì)等多項(xiàng)指標(biāo)在內(nèi)的綜合能力素養(yǎng)獲得明顯提升，呈現(xiàn)更好的發(fā)展趨勢(shì)。

武漢市七一華源中學(xué)體育活動(dòng)增加課時(shí)與內(nèi)容后，學(xué)生們體質(zhì)健康優(yōu)良率由不足20%提升至43%，不僅沒(méi)影響學(xué)習(xí)，反而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

在接受采訪時(shí)，段敏、晏莉、彭葆蓓等校長(zhǎng)們有共同的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的期盼——愿每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中幾年的時(shí)間愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，有強(qiáng)健的體魄，“最終養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，用積極樂(lè)觀的心態(tài)過(guò)好幸福的一生”。

伴隨改革的推進(jìn)，試點(diǎn)學(xué)校中，有步伐快的，也有步伐慢的。

“搞得好的通報(bào)表?yè)P(yáng)，搞得不好的提出批評(píng)?！?024年10月，武漢市教育局發(fā)布《2023-2024學(xué)年度全市中小學(xué)校書(shū)記校長(zhǎng)發(fā)展素質(zhì)教育履職考核評(píng)價(jià)工作通報(bào)》。

這份通報(bào)稱，試點(diǎn)工作總體達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。有的學(xué)校根據(jù)校情、生情、教情主動(dòng)作為，想方設(shè)法破解“小胖墩”“小眼鏡”問(wèn)題，學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率、近視防控率取得顯著進(jìn)展。有的學(xué)校對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育履職考評(píng)“思想認(rèn)識(shí)不足，工作措施不力，學(xué)生體質(zhì)健康、近視防控情況不理想”。

最終，學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率達(dá)到70%及以上、近視防控得分7.5分及以上的17所試點(diǎn)學(xué)校獲通報(bào)表?yè)P(yáng)，體質(zhì)健康優(yōu)良率低于35%、近視防控得分落后的7所試點(diǎn)學(xué)校被通報(bào)批評(píng)。

被批評(píng)的學(xué)校名單中，不乏市里的“頂尖名?！薄G了校長(zhǎng)“面子”、老師的評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)，這次以紅頭文件發(fā)出的通報(bào)對(duì)各學(xué)?！靶纬闪溯^大的震動(dòng)效應(yīng)”。

“這里面最關(guān)鍵的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)育人理念是否轉(zhuǎn)變的問(wèn)題?！蔽錆h市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)丁華鋒分析。

“改革的力度前所未有。”丁華峰全程參與了這場(chǎng)改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)、成效觀察等工作。在教育領(lǐng)域工作了30多年，丁華峰注意到，一個(gè)很好的背景是，近年來(lái)，家長(zhǎng)們的育兒理念也在與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)有許多家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的身心健康，由過(guò)去的只看重考試成績(jī)，轉(zhuǎn)向身心健康并重。

丁華鋒認(rèn)為，總體來(lái)看，這場(chǎng)改革截至目前取得了預(yù)期成效，與“小切口破題、大縱深推進(jìn)”有關(guān)。

從增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)這一小切口破題，給中小學(xué)推行素質(zhì)教育改革提供了工作抓手；評(píng)價(jià)主體由學(xué)生轉(zhuǎn)為書(shū)記校長(zhǎng)，可以反推“關(guān)鍵角色”更好地履職；創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，不允許學(xué)生、教師、家長(zhǎng)填表打卡，而是依托大數(shù)據(jù)，使考評(píng)便捷化、信息化、智能化、無(wú)感化，受到基層歡迎。

教育改革最怕“翻燒餅”，如何確保改革持續(xù)推進(jìn)？

丁華鋒分析，一方面，武漢市教育局通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新，將這場(chǎng)改革以制度形式固定延續(xù)；另一方面，通過(guò)兩年的運(yùn)行，改革已初見(jiàn)成效，許多學(xué)校負(fù)責(zé)人、班主任、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生從中受益，已經(jīng)由起初的“自上而下”式開(kāi)展走向主動(dòng)擁抱、自發(fā)踐行。

根據(jù)武漢市教育局的消息，下一步，當(dāng)?shù)剡€將探索發(fā)展素質(zhì)教育評(píng)價(jià)改革向幼兒園和普通高中“兩頭延伸”，并把素質(zhì)教育發(fā)展成效納入?yún)^(qū)級(jí)政府履行教育工作職責(zé)評(píng)價(jià)考核。